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同安区第一实验小学:应用学乐云教学打造翻转课堂
时间:2016/12/27 15:29:15 作者: 来源:中国新教育网 浏览:0 评论:0伴随着翻转课堂理念的扩散,厦门市同安区第一实验小学黄露岚老师以学乐云教学平台为依托,对原有的翻转课堂教学模式进行优化,尝试构建一种新型的教学模式,以求更好地提高教学效果。
(一)云教学平台对教与学的技术支持
云教学平台旨在为师生、家长等群体提供免费的教育服务,构建“互联网 教育”的网络学习空间。使用者通过空间分享,成为内容的创造者,实现生态圈的共享交流和良性循环,这不仅能极大地调动学生的学习积极性,也能更好地实现课前、课中、课后的融会贯通。
(二)基于云教学平台的翻转课堂教学模式
1.课前首次内化知识,完成低阶目标,是课堂“翻转”的前提
教师利用“预习作业”功能发布微课或预习任务,合理选择与使用技术资源,为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验;通过“作业批改”“学校圈”等功能,关注学生学习动态,利用学生素材,筛选问题,设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动;“课本资源”“云盘”等功能为教师提供丰富的备课资源,极大减轻教师的备课负担。
学生利用手机或电脑终端,自主学习老师发布的微课,完成相应预习任务,对知识进行首次内化,完成低阶的学习目标。以图片、音频或视频等形式提交“作业”,并通过“作业评论”“班级圈”等功能,及时交流遇到的问题,尝试解决问题。
2.课中二次内化知识,完成高阶目标,是课堂“翻转”的保障
分析学生课前自学的反馈情况,将疑难问题不同的学生分组,进行基于问题的项目学习,组织管理课堂教学活动;借助信息技术,创设相应情景,激发学生的学习兴趣,让每位学生组学习中平等获得资源和参与学习活动的机会;利用“随堂反馈”“截图”等功能,收集和分析学生的学情反馈,对学习活动进行及时指导和适当干预,并有效调整教学行为。
学生主动配合教师积极参加课堂活动,自主探究、协作学习;头脑风暴,各抒己见,基于问题的项目学习,互帮互助,增进情感,培养协作学习的能力以及自主探究能力,更好地解决问题;“同步课堂”的游戏练习,真正让学生在玩中学,学中玩,其及时反馈的功能,也能让老师轻松掌握班级学生的学习情况,适时调整教学活动。
3.课后总结延伸升华,完成自我提升,是课堂“翻转”的动力
利用“资源分享”“统计反馈”等功能,教师可以收集学生学习过程信息,进行整理和分析,发现教学问题,提出针对性的改进措施,为促进学生的个性化学习提供依据;利用“课后作业”“投票”等功能,开展测验、练习等工作,提高工作效率;利用平台的交互功能,依托学习共同体,促进自身专业发展,并不断提升教育教学能力和信息技术环境下的自主学习能力。
学生则可以根据学习过程及结果的关键信息,建立学习电子档案,全面提高综合素质;在“班级圈”发表自己的意见、看法或疑问,学习总结,与同学、教师或者家长及时交流分享,补漏延伸,学习素养得到升华,做到优秀生吃得“好”,中等生吃得“欢”,后进生吃得“饱”。
(基于黄露岚:《基于“人人通”的改进的翻转课堂教学模式》)
学乐云教学出品
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